在线阅读量筒-无体积和位移资源

(关于利用排水量求体积的经验教训和资源,请早点看我的博客条目

资源更新的链接11/20/18

  1. 读取量筒-(免费)一个很好的Power Point演示文稿由教师支付教师,向学生介绍阅读毕业量筒。(链接
  2. 如何读取液量视频(链接
  3. 通用核心工作表-链接
  4. 读取量筒-链接
  5. 超级教师工作表-实践问题(PDF
  6. 科学入门/热身/立即行动:(量筒PPT)(烧杯/锥形烧杯PPT)

提示:

  • 量筒上有标记,像一把尺子,测量水和其他液体的体积
  • 我喜欢用食用色素和水让学生们练习测量,这使得他们更容易阅读这些值,此外,它还为实验室添加了一些比萨。
    • 我主要用蓝色或绿色的食用色素,红色可以染色,黄色不够暗。
  • 将所有材料放在一个午餐托盘上,让每组都能容纳溢出物,并使其易于清理。
  • 玻璃量筒如果被撞倒会破裂,塑料更耐用,但更难阅读。
  • 让学生探索如何使用阅读和使用量筒:
    • 学生可以探索如何处理和将水倒入量筒中并读取数值。
    • 一旦他们掌握了倒灌和阅读,他们可以练习测量特定体积,如10毫升,20毫升,42毫升,58毫升,等进入量筒。
    • 你也可以用预先测量过的量筒来设置站点,让它们练习读卷。
      • 使用不同尺寸和增量的气缸,使其更具挑战性。
      • 你可以在每个站点放置任务卡/答案键,这样学生在阅读完后就可以进行自我检查,以获得即时反馈。
图像来源:CK12
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用长x宽x高求矩形棱镜的体积

体积密度块

材料

  • 讲义-卷实验室(PDF
    • 本讲义包括实验室前评估和答案。
  • 统治者
  • 计算器
  • 砌块(Flinn集
    • 我也用这些方块作为密度课程的一部分
    • 在此之前,我用的是在木店里切下来的废木块,但是任何矩形都能很好地工作,比如粉笔盒,世博会盒子订书钉盒纸巾盒,扑克牌盒,骰子,等等…

背景

在让学生记录块的测量值之前,我们讨论了如何东方的测量前的试块。学生经常遇到的一个问题是,他们最终会测量其中一个面两次,不测量三个边.即使右手定则不适用于音量,它有助于找到L,W&每个街区的H。

在下图中,z=长度,y=宽度,和x=高度。数学上,哪边被指定为宽度无关紧要,高度,或长度,因为所有三个边都是相乘的,但这将有助于学生正确衡量三个方面。学生应将木块放在手中,并将手指与木块的三个侧面对齐。一旦他们决定如何定位区块,他们可以记录他们的测量值。

图片来源:cncexpo.com

对于这个实验室,您可以在房间周围设置多个车站,每个车站有1-3个街区。我给每个块分配一个数字,然后用一个黑色的夏普,把它写在块本身上。并非所有的块都必须测量,一旦每个学生测量了10-15个街区,他们可以回到自己的座位上,和同伴比较一下自己的尺寸。一旦每个人都讲完了,我们就作为一个班一起复习答案。

其他资源:

  1. 脑筋急转弯—测量物质(链接

飓风季节:课程和资源

图片来源:NOAA当前飓风活动

2016年8月更新

我们要进入高峰飓风季节根据预测,12-17年会有风暴。利用下面的资源,学生可以追踪热带风暴和飓风,以及了解飓风是如何形成的,William Hill轮盘飓风的部分,热带风暴和飓风的区别,和飓风的强度与这个迷你单位从我的收养城市天气单位(链接

飓风资源:

  • 飓风笔记(PDF
    • 飓风是如何命名的?
    • 哪个风暴更具破坏性,卡特里娜还是桑迪?
  • 追踪飓风(谷歌电子表格
    • 选择任意一个飓风并将其绘制在NOAA/NWS大西洋流域飓风跟踪图上。(PDF
  • 练习经纬度:绘制飓风工作表(PDF
  • 2003年伊莎贝尔飓风:伊莎贝尔飓风的跟踪与分析(PDF
  • BrainPop飓风视频(链接)&活动表(链接
    • 此网站需要订阅才能查看视频和活动

使用Wundermap查看当前活动https://www.wunderground.com/wundermap/

  1. 图层:单击热带的–取消选择任何其他层,使地图暂时不那么混乱。
  2. 选中旁边的框飓风/台风查看美国的活动
    • 这个传说选项卡将显示飓风类别
    • 今天可能没有活动
  3. 选中旁边的框海面温度查看海洋温度

互动活动

  • 创制甘蔗链接
  • 瞄准飓风(链接
  • 飓风跟踪器(链接
  • 飓风是如何形成的(链接
  • 自然力-自然力(链接
  • 萨菲-辛普森量表(链接)当飓风来袭时会发生什么?

其他资源:

  • 飓风名称(L墨水
  • NOAA/NWS历史飓风数据(链接)–每次飓风的数据,包括地图
  • 气象地下飓风档案馆(链接
  • NOAA/NWS国家飓风中心(链接

海绵宝宝安全规则和场景活动

海绵宝宝场景

材料:

  • SpongeBob®安全规则和场景活动教师版聚对苯二甲酸丁二醇酯
    • 此电源点可以根据需要进行修改
    • 47张幻灯片,每个场景都有答案
  • 情节–学生讲义/笔记(PDF
  • 安全规则任务卡
    • 每组一套叠片(每页4张幻灯片)PDF
    • 2面讲义,供每位学生记笔记(每页9张幻灯片)PDF
  • 铅笔和荧光笔
海绵宝宝安全规则和场景活动(3)
所有16条安全规则的任务卡

程序第1部分

在学生开始自己的活动之前,我为全班大声朗读情节。当我读课文时,学生独立地在每个段落中做了一个浅色铅笔标记,以表明违反了安全规则——任何他们认为思想可能是违反规定。读完故事后,他们和他们的搭档一起工作,用任务卡找出违反的安全规则。几分钟后,我模仿了第一条违反的安全规则,以确保每个人都在正确的轨道上,并理解方向。

  1. 每个学生都将有一份讲义,讲义中包含所有5个场景。
  2. 每组有一套安全规则任务卡。
  3. 小组需要确定场景1未遵循的安全规则,并拉出与场景1相关的安全规则任务卡。没有违反的规则将被放在一边的一堆。
  4. 学生将在笔记中略加强调没有遵守规则的地方,并写下每一次违反规则的次数,同时在笔记的空白处写下规则的简短2-3个字的描述。
  5. 一旦他们发现并确定了场景1中的所有安全违规行为,对于场景2-5,他们也会这样做。
  6. 学生们将尽可能多地发现18起违规行为。
    • 我不告诉学生有多少安全违规行为,然后他们可以在最后一个场景中使用消除过程,我告诉他们,每个安全规则任务卡将至少使用一次,以便他们知道至少有16个违规行为要发现。
海绵宝宝安全规则和场景活动(1)
有5张场景卡。

程序第2部分:

  1. 一旦小组完成了5个场景,他们将与全班分享他们的发现。
  2. 在PPT上,进入场景1。
  3. 让一组人开始——在这种情况下,第一次违反安全规定是什么?海绵宝宝的船员违反了哪条规则?
  4. 前进幻灯片,答案将突出显示在黄色的绿色字体(见下图).
  5. 括号中的数字是安全规则编号。
  6. 所有学生将使用荧光笔突出显示短语,并在需要时进行更正。
  7. 询问下一组方案中是否存在任何其他违规行为,如果是这样,下一个是什么?
  8. 每个小组都将提供一个答案,直到确定了场景1中的所有答案。
  9. 在场景2-5中执行相同的操作。
  10. 讨论你的结果/汇报。
海绵宝宝安全规则和场景活动(2)
每个场景卡都会显示答案,一次一个,以及未遵守的安全规则。规则的编号在括号中,将与安全规则任务卡匹配。

此活动的其他资源:

  • 此活动的原始工作表来自sciencespot.net(PDF
  • 此工作表的交互式笔记本版本(PDF
  • 玛西娅在她的网站上有一些很好的安全附加活动。(链接
  • 此PPT是根据在中找到的原始源进行修改的(链接
  • 海绵宝宝®所有相关字符均为Viacom International Inc.的商标。
  • 更多关于科学技能,单击此页(链接

制作和分享观察:电话游戏

异粘菌02
图片来源-维基百科公共资源

2016年7月更新

材料:

  • 谷歌幻灯片(公众–包括Damselflies的方向和照片
  • 教案-(PDF说明
  • 图像打印和层压(PDF
  • 1索引卡每队

我和6年级的学生一起使用这个活动来强调观察结果,沟通技巧,团队合作。这是经典的变种电话游戏很多学生都熟悉。根据你的学生人数,我发现每个小组7-8人的表现非常好。团队中的学生越多,向每个学生传递信息越困难,不到7岁就容易多了。如果你的团队不完全平衡,没关系。当学生分组时,一定要混合能力,并为更大/更小的团队制定相应的计划。

游戏的工作原理是我有10张丹塞弗利的彩色照片,每个小组将对其中一张照片进行观察和分享。唯一能看到照片的人,然而,人是1。其他人看不到照片,他们不知道这些照片是什么。他们将得到的唯一信息是10个观察者1将提供给他们。一旦每组确定谁是1,#1将对他们的照片进行10次观察并记录3分钟。William Hill轮盘团队的其他成员将决定谁将从1接收信息以及他们将要进入的顺序。一些策略将用于确定顺序,例如,一个记忆力很好的人可能想成为一个2人。

学生们将在教室里散开,坐下来。当3分钟结束时,“人1”会去“人2”,将10个观察结果低语给他们1分钟。个人1将拥有其索引卡,但不能将索引卡交给人2。人2可以提出问题并重复信息,直到1分钟结束。#1将坐在2的座位上2将前往3分享记忆中的10个观察结果。这将持续到所有成员轮流分享观察结果。

小组的最后一名成员将与全班分享观察结果,然后从我的10张照片中挑选出照片。然后我们将最后一组观察结果与原来的10组进行比较,并找出他们是否能够选择正确的照片。

这是一项有趣且富有挑战性的活动,它导致了一些关于进行和分享观察结果的非常好的讨论。William Hill轮盘许多小组很难辨认出原始照片,因为信息在沿线的某个地方发生了变化或丢失,就像打游戏电话一样。

NGSS科学与工程实践(9月1日,9月4日,9月8日)

  • 提问和定义问题
  • 分析和解释数据
  • 获得,评价,和交流信息

读取三梁天平(更新)

新的10/7/18–记录答案的工作表-谷歌文档

屏幕截图2018-10-07上午10:40.52

下面是一个很好的视频,概述了如何使用tbb:

3/28/18,10/7/18再次更新

Ohaus不再为这个活动提供免费的在线教程——我会在找到替代品时发布它们。

屏幕截图2015-06-27下午5.34.43
图:奥豪斯量表阅读练习

阅读三梁平衡工作表(PDF)和Ohaus网站(链接

这是一个很好的互动教程从奥豪斯(链接)在课堂上使用三重平衡梁之前,使用本教程可以显著提高学生对如何找到的理解,读,记录物体的质量,精确到十分之一克。

对于本教程,每个学生都按自己的节奏工作,并对他们提交的每个答案立即给予反馈。问题是随机产生的,每个学生的经验略有不同,而不是让每个学生回答同一组问题。学生还将复习100秒的位置值,10s,1s,和1分之十。(答案中可能会出现第100位的数值,但学生只能被评到第10名)

下一代科学标准,科学与工程实践(SEP)

  • (SEP2)实践2–开发和使用模型
  • (SEP4)练习4-分析和解释数据
  • (SEP5)练习5-使用数学和计算思维

“水边的山羊”:观察与推理(原名“水中的男孩”)。

山羊水观察
影像来源:项目考古学

材料:7月28日更新,二千零一十七

  • 更新了学生用于此活动的工作表(公众谷歌文档
    • 把它从“水中的男孩”改为“水中的山羊”
    • 将“男孩”改为“孩子”,他/她改为“性别”
    • 我的学生总是说我们推断是个男孩,但可能是个女孩,同样,他们是对的!!
    • 同时提醒他们“孩子”是山羊宝宝,图中的山羊有角
  • 我也创造了谷歌幻灯片对于此活动(公众
    • 改进的应答键
    • 最后还添加了一张“自己做推论”幻灯片
  • 原文工作表(工作表)PDF因为这项活动是来自项目考古学(链接

学生往往很难区分观察和推论,他们经常结合二合一的陈述。例如,当被要求使用上面的图片进行观察时,一些学生可能会说:“因为树枝断了,那孩子掉进了水里。”

相反,他们应该说“水中有个孩子”和“树枝断了”作为两个独立的观察。声明中没有“为什么”。另一个学生可能会说:“那只山羊在他/她试图拿起他的/她的帆船时把孩子推进了水里。”这是一个不容易打破的习惯,需要一些练习。

然后我们讨论事实和伴随它的“故事”之间的区别。事实是我们的观察,故事是我们如何将事实拼凑在一起,或者我们的推论。

观察

  • 有个孩子在水里
  • 有只山羊站在水旁边
  • 有一根断了的树枝
  • 有一艘帆船漂浮在水中

推论

  • 孩子坐在树枝上的时候树枝断了,他掉进水里。
  • 当他/她接帆船时,山羊把孩子撞到水里。

在定义和讨论了观察和推断之间的差异之后,学生将有机会与同伴一起练习识别和分类与水中男孩形象相关的陈述。一旦每个人都完成了,作为一个班级,然后我们讨论每个陈述,并确认每个陈述是观察或推理。

在你的工作表上,利用水中孩子的照片来确定这些陈述是观察还是推论。放置一个“INF”在推理的空白处“OBS”在空白处进行观察。

杯叠协作挑战

杯子堆叠挑战

目标

  • 学生们将合作,问题解决,坚持不懈地完成每一项挑战

材料-每组3-4名学生

  • 任务卡-分开,层压材料,用金属环或黄铜钉固定
  • 6杯
  • 1橡皮筋
  • 4-6根等长的绳子

这是我计划在开学第一周与六年级学生一起进行的团队建设练习之一。在网上可以找到本课的许多变体。对于此版本,我为学生们创造了6个不同的挑战,每个挑战的难度都在增加。不是每个小组都能完成所有6项挑战,那就好了。目标是学会团队合作,不要放弃。

7月26日,二千零一十七–我对此活动的一个建议是将杯子放在地板上,当杯子从桌子上掉下来时,很难及时完成任务。

更新:图片2015年9月

作为一个团队完成一项任务
作为一个团队完成一项任务
试图拿起一个倒在地上的杯子。
试图拿起一个倒在地上的杯子。
几乎完成了挑战4!
几乎完成了挑战4!

讨论与反思

  1. 你们小组最容易完成哪项挑战?最困难的?为什么?
  2. 你的技术是否随着每次挑战的推进而改变?解释为什么或为什么不解释。
  3. 描述一种在小组中效果最好的技巧。
  4. 用双手比较一只手拿着绳子引导杯子。列出各自的优缺点。
  5. 比较使用口头和非口头交流,你们小组面临的挑战有哪些?
  6. 如果你要再次完成这个活动,你的团队会有什么不同?你会怎么做?
  7. 为什么合作和沟通技巧对科学家来说很重要?
  8. 你想在任何时候放弃吗?你和你的团队是如何应对挫折的?

NGSS中学(6-8)证据声明

NGSS发布了中学科学的证据声明–(威廉希尔中文网站链接

在下表中,每个标准的链接将直接带您到他们的网站和文档。

物理科学

生命科学

地球与空间科学

工程,技术,以及科学的应用
全PS PDF 全LS PDF 全ESS PDF 全ETS1 PDF
全PS1 PDF 全LS1 PDF 全ESS1 PDF MS-ETS1-1
MS-PS1-1 MS-LS1-1 MS-ESS1-1 MS-ETS1-2
MS-PS1-2 MS-LS1-2 MS-ESS1-2 MS-ETS1-3
MS-PS1-3 MS-LS1-3 MS-ESS1-3 MS-ETS1-4
MS-PS1-4 MS-LS1-4 MS-ESS1-4
MS-PS1-5 MS-LS1-5 全ESS2 PDF
MS-PS1-6 MS-LS1-6 MS-ESS2-1
全PS2 PDF MS-LS1-7 MS-ESS2-2
MS-PS2-1 MS-LS1-8 MS-ESS2-3
MS-PS2-2 全LS2 PDF MS-ESS2-4
MS-PS2-3 MS-LS2-1 MS-ESS2-5
MS-PS2-4 MS-LS2-2 MS-ESS2-6
MS-PS2-5 MS-LS2-3 全ESS3 PDF
全PS3 PDF MS-LS2-4 MS-ESS3-1
MS-PS3-1 MS-LS2-5 MS-ESS3-2
MS-PS3-2 全LS3 PDF MS-ESS3-3
MS-PS3-3 MS-LS3-1 MS-ESS3-4
MS-PS3-4 MS-LS3-2 MS-ESS3-5
MS-PS3-5 全LS4 PDF
全PS4 PDF MS-LS4-1
MS-PS4-1 MS-LS4-2
MS-PS4-2 MS-LS4-3
MS-PS4-3 MS-LS4-4
MS-LS4-5
MS-LS4-6

行星分类活动——比较,对比,对行星进行分类

图像来源-NASA
图像来源——NASA

上周我和6年级的学生一起参加了这个活动,我对活动的进展感到高兴。学生们订婚了,挑战的,对行星进行了大量的观察。William Hill轮盘他们想出了各种各样的方法,根据事实卡片上的数据将行星分类。

当学生遇到第三个搭档时,要想出两个学生都没有用过的类别是很有挑战性的。这会导致两人之间进行更长时间的讨论和更深层次的思考,这导致了将行星分为最初不太明显的类别。

学生们按自己的步调工作,需要新伙伴时通知我。这样一来,双方的关系就错开了,既让需要更多时间的学生,也让快速工作的学生以适合他们的速度工作。

材料

第1部分

  1. 在你的桌子上,你会有一套行星实况卡。
  2. 你和你的伴侣会根据不同的类别对行星进行分类。
  3. 为该类别中的每个行星写下一个事实。

第2部分

  1. 对于接下来的5个类别,你和你的伙伴将创造新的行星分类方法。
  2. 与合作伙伴创建第一个新类别,并在开始之前对其进行审批。
  3. 在这行上写下你的分类标题。
  4. 标记每列的标题,你将如何分类行星?
  5. 为每一个使用的行星提供一个事实。
  6. 你必须使用至少5颗行星来完成类别。
  7. 当你和你的搭档完成后,检查你的工作,然后你将与一个新的合作伙伴配对。
  8. 遵循上面的步骤2-7。
  9. 您将与5个不同的合作伙伴创建5个不同的类别。
  10. 完成后,你可以在小组中处理挑战。

学生可能使用的类别:

  1. 公转周期比地球短还是长?
  2. 旋转周期比地球短还是长?
  3. 环的数量——多少?
  4. 大气中有氢还是没有氢?
    1. 氦,二氧化碳,也可以使用其他气体,太
  5. 行星是在之前或之后发现的_______
  6. 古时已知的或在之后发现的行星_____
  7. 温度低于或高于摄氏度
  8. 行星有一个平均温度(或+)或一个温度范围(或-)。
  9. 地球的平均温度比地球冷或热
  10. 一天比一年短或长
  11. 行星倾斜或行星不倾斜
  12. 行星有生命或没有生命
  13. 行星有液态水或没有液态水
  14. 没有望远镜,你能看到或看不到的行星
  15. 有或没有相位的行星我们可以从地球上看到