更新:使用谷歌的密度灌篮'

2018年更新-将绘制20个试验图的电子表格,随着水的密度

用途: 改变膜盒的密度,使97-99%的膜盒悬浮在水下(非常缓慢地从罐底浮到罐顶)。

图表(1)PNG
Dunkin'代表密度2018

材料:

  • 带安全盖的薄膜罐——每个学生一个
  • 不同质量的小物体——卵石,便士,等等…
  • 用于存放每组学生材料的午餐托盘
  • 足够深的“水箱”和一个用来捞出东西的勺子
  • 三梁天平
  • 毛巾
  • 谷歌床单: Dunkin’for Density电子表格2018
  • 谷歌文档公共链接–学生工作表和指导

设置提示-学生在桌旁准备好物品,然后上到水箱。灌篮之后,用毛巾擦干(我把它放在水箱旁边折叠起来的厚毛巾上)。我在教室的一侧设置了一个TBB库——学生在分配的TBB上找到质量,然后记录结果。重复试验。快下课了,学生们把他们所有的数据输入电子表格,然后我给他们胶片盒的体积。根据薄膜罐的类型,体积约为39-41毫升。William Hill轮盘用大刻度量筒或排水罐确认。

邓金尼1

有关此活动的详细信息,William Hill轮盘请看我原来的帖子.如果你把这节课用在学生身上,请告诉我,你可以在我的Twitter订阅上发布它@科技博客

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科学和工程实践(9月1日至9月8日)合并

此幻灯片需要javascript。

上面的图片来自:http://www.nap.edu/read/13165/chapter/7_50

这篇文章重点介绍了八种科学和工程实践,并重点介绍了与每种实践相关的一些经验教训。我有8个独立的帖子,但为了便于浏览,我决定进行整合。

关于科学和工程实践的更多细节和例子,William Hill轮盘访问NSTA.

标签:SEP8–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

标签:SEP7–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

标签:SEP6–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

标签:SEP5–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

标签:SEP4–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

标签:SEP3–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

标签:SEP2–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

标签:SEP1–单击此处可获得更多关于此实践的经验教训。

原子模型时间线

屏幕截图2016-08-13,5.40.32 pm.png
图片来源:科学与先生。恩尼斯

材料:

这也是一个很好的解释——他有大量的化学视频,这些视频更适合高中和大学生。威廉希尔真人百家乐

岩石,化石,以及叠加排序的规律活动

目标:

  • 使用重叠特定集合的项对信息进行排序
  • 将排序与叠加定律联系起来
  • 展示如何利用化石来确定岩层的相对年代。

材料:

  • 化石,岩石,以及叠加定律谷歌幻灯片 –这将逐步引导您完成课程
  • 每组8张卡片-从UEN下载
    • 他们网站上的附加课程计划详细信息
    • 打印并切掉每节课的8张卡片
    • 设置卡片,使用大型4×6索引卡,并存放在拉链袋中。
    • 在索引卡的一侧,粘在废话字母上
    • 在反面,粘在化石层上
      • 强化木地板,经久耐用
      • 替换每个化石层的字母,查看我的PPT了解新的随机信件
        • 拼写出单词”有机体太容易了 对于学生来说,他们没有真正的机会去做你想让他们做的深入思考和解决问题的活动。
        • 一定要交错卡片,使卡片的顺序不一样,否则,他们将翻开卡片并得到第2部分的答案。
  • 讲义讲义-叠加定律(PDF)学生将做笔记,并将答案记录在讲义上。

本课提示:

这是一个非常棒的课程,我已经成功地在5年级和6年级的学生中使用了它。在介绍这节课时,我用了洗衣篮的比喻,或者在大多数情况下,他们卧室地板上的一堆脏衣服。今天的衣服会堆在上面,每天加一层脏衣服。旧衣服就在这堆衣服的底部,有点像他们这周穿什么的时间表。当这些衣物被收集并转移到洗衣房时,这些层会被破坏。用石头,这些层是相互重叠的,旧的图层在底部。然后,我们集思广益,如何打破这些层:地震,板块移动,山崩,挖,等等…

对于这个活动,他们必须弄清楚这些层是如何形成的,每层都有线索,他们只需要知道要找什么。对于那些无稽之谈,有一个模式将所有层连接在一起。很多人会认为它是按字母顺序排列的,但我告诉他们事实并非如此。一旦他们处理了几分钟,我让他们分享他们的理论。一旦每个小组都分享了他们的理论,我给他们线索。突然,既然他们知道要寻找什么,模式就很清楚了。用同样的策略,然后他们将化石按顺序排列在索引卡的背面。

NGSS:科学与工程实践(9月)

如果您正在寻找涵盖以下NGS标准的课程计划,您可以使用以下任一项进行搜索:标签搜索框.我已将所有博客条目标记为对应的九月。

科学与工程实践(SEP)(NSTA的详细信息

  • SEP1–提出问题并定义问题
  • SEP2–开发和使用模型
  • SEP3-规划和开展调查
  • SEP4–分析和解释数据
  • SEP5—使用数学和计算思维
  • SEP6–构建解释和设计解决方案
  • SEP7–根据证据进行辩论
  • SEP8-获得,评价,和交流信息

神秘袜子——使用间接证据

形象
一些小玩具的例子我在这个活动中使用的

用途:

学生们将使用间接证据来确定每只神秘袜子里有什么。

材料:每类

  • 10新的黑色长袜
  • 20橡皮筋
  • 10个衣夹,编号1-10
  • 放在每个袜子里的小玩具或其他物品
  • (在线)秒表
  • 学生讲义(使用间接证据的神秘袜子

制备:

  • 将每件物品的所需数量放入每只袜子中。
  • 在球袜的一半处,用橡皮筋固定/关闭袜子。
  • 将袜子的上半部分向下折叠,使其完全覆盖袜子的下半部分。
  • 将第二个橡皮筋添加到袜子的开口处以固定它。
    • 这样可以防止物品掉落,学生们偷看袜子,提供一层额外的材料来隐藏里面的东西
  • 将一个编号的衣夹固定到袜子上。
  • 每一组或每对学生一次对一只袜子进行观察,然后,当计时器在1分钟后关闭时,将袜子传递给下一组。
20160215_.jpg
内有物品的神秘袜子

程序:

  1. 在打开包装好的礼物之前,讨论并分享学生用来确定里面有什么的策略。学生们在利用线索,或观察结果,以及他们解决问题的能力来猜测里面是什么。一旦打开礼物,他们就会知道自己的猜测是否正确。但是如果我们不能打开礼物怎么办?曾经吗?我们怎么知道里面是什么?我们怎么知道我们是不是对的?
  2. 向学生介绍活动。他们将有一分钟的时间来确定每只袜子里有什么。他们不能打开袜子,但他们可以用手去感受袜子里的东西。
  3. 把学生分成两人一组。
  4. 给每一对/每组一只神秘的袜子,并要求他们在计时器启动前不要处理袜子。
  5. 一旦计时器启动,学生们将尽可能多地进行观察,并猜出每个袜子里都有什么。
  6. 一旦计时器关闭,他们将把它传递给下一对/组,计时器将再次启动。
  7. 继续,直到学生对所有10只袜子进行观察。
  8. 收集所有10只袜子。
  9. 分享观察和猜测。
  10. 一次打开一只袜子,露出里面的东西,并讨论。

关闭:

几千年来,我们一直在试图搞清楚原子是什么样子的,原子内部是什么。我们不能“打开”原子和内部的峰。但是根据实验和观察,我们有目前的原子模型。

学生将观看BrainPop电影并填写原子模型的注释。William Hill轮盘

彩虹试管活动

彩虹实验室学生.jpg

问题:从红色开始可以创建多少颜色,黄色的,蓝色解决方案?

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更新1月1日10,2017年结果:

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结果2016~17

每组3-4名学生的材料

  • 学生讲义公共彩虹测试管(PDF)
  • 收集数据的电子表格(擅长-公开)
  • 9-10带试管架的试管
  • 装满红色的锥形烧瓶,黄色的,食用色素和水的蓝色溶液
    • 每200毫升5滴食用色素(每1升25滴)
  • 3 x 25 ml量筒
  • 3 x 10 ml量筒
  • 移液管
  • 装满清水的烧杯
  • 大烧杯
  • 这项活动花了2次50分钟的课时

雨盆式absetupflasks

这个实验室是经典彩虹实验室的更新版本(链接)那是80年代以来的事了(1988年用量筒测量液体体积)我和五年级的学生一起用了很多年,以前和我的六年级学生在2000年初。现在我又在教六年级了,我想让它更加开放和富有挑战性。最初版本的实验室的目的是双重的:首先,他们能仔细地按照指示做彩虹吗?第二,它们能多精确地测量液体体积?

雨棚设置

对于这个实验室的新版本,我创造了新的目标,并根据学生解决问题的能力对他们进行评估,协作,以及测量技巧。

目标

  • 学生将能够用量筒精确测量液体。
  • 学生将能够使用给定参数创建自己的实验室程序来指导他们。
  • 学生将创造新的混合物和解决方案
  • 学生将能够记录准确的数据
  • 学生将合作解决问题,以实现共同目标。
  • 学生们将测试,评估,选择最佳比例来创建橙色,绿色,紫色
    • 每组为每种颜色制作3-4种不同的组合,必须,作为一个群体,确定哪些主颜色组合创建了最佳的辅助颜色
  • 学生将遵循适当的实验室程序避免颜色污染
  • 学生将记录和分析整个年级的数据,并将其结果与每组的平均值进行比较。他们在数据中注意到了什么模式或趋势?
  • 学生将创建自己的“设计师”颜色并与全班分享。
    • 这是总结活动的有趣方式,我们举办了一场“时装秀”,每一组人都来到房间的前面,展示他们新创造的和命名的颜色。
    • 如果时间允许,最后,我们做了一道彩虹,每个学生都拿着试管站在一个颜色与自己相似的人旁边,从红色到紫色
彩虹测试管
目视评估——所有试管都是均匀的,你可以很快看到每种颜色的体积都是25毫升。

糖密度柱


糖密度2

材料

  • 学生讲义(PDF
  • 食用色素——红色,蓝色,黄色的,绿色
  • 装满温水的锥形烧瓶
  • 量筒
  • 4搅拌器/搅拌棒
  • 4移液管
  • 1勺
  • 砂糖
  • 3试管
  • 试管架
  • 4清杯

这种糖密度活动是我以前从未尝试过的,我实际上“借用”了我儿子的化学老师的想法。威廉希尔真人百家乐他回家告诉我他们只用糖做了不同颜色的图层,食品着色,还有水。我立刻跳上电脑,想在六年级的课上如何使用它,William Hill轮盘我们正处在密度单位的中间,这将是一个完美的尝试机会。

糖密度设置
实验材料

我今年的目标之一是重新审视我的课程,看看哪些活动我可以在适当的时候使之更加开放。对于这个活动,我发现的大部分资源都告诉学生每层到底要放多少糖,以及将颜色放入试管或其他容器的顺序。我不希望我的学生遵循循序渐进的程序,但希望它更多地成为一种勘探类型的活动。我不知道结果会怎样,但还是开枪了。

我给了他们这个问题,参数,完成活动的工具,送他们去。很高兴看到他们找到解决问题的方法,谈话策略,看到他们经历了试错的过程。每个小组都想出了一个不同的方法来解决这个问题,有些小组比其他小组更努力。我会见了每一个小组以方便,问问题,让他们向我解释他们在做什么和为什么。总体而言,这是一个成功的教训,他们喜欢这项活动,这确实巩固了他们对密度的理解。

我还将更多开放式的科学写作纳入其中,我喜欢阅读他们对这项活动的思考。William Hill轮盘

糖密度3

极易制作笛卡尔潜水器

笛卡尔潜水员-在烧杯中测试潜水员,然后添加到2L瓶中。把所有的材料放在托盘上,以防溢出。
笛卡尔潜水员-在烧杯中测试潜水员,然后添加到2L瓶中。把所有的材料放在托盘上,以防溢出。

这是最简单的,我尝试过的最便宜的制作笛卡尔潜水器的方法,每个学生下课后都要带回家。我有没有提到它有多有趣?!

救援钩:将2根吸管连接在一起,并为救援任务添加一个回形针钩。
救援钩:将2根吸管连接在一起,并为救援任务添加一个回形针钩。

材料

  • 半透明到透明的弯曲吸管-每个学生1根
  • 彩色回形针——每个学生4-6个
  • 剪刀-每2-4名学生1把
  • 带盖2L瓶-每2名学生1瓶
  • 烧杯水-每2-4名学生1杯
  • 托盘容纳溢出物-每2名学生1个
  • 纸巾
  • 可选:蓝水滴管

第1部分-演示:

作为密度单位的一部分,我们讨论浮力的概William Hill轮盘念——为什么物体会漂浮或下沉?用一瓶2升的水,一个玻璃滴管,还有一些蓝色的食用色素,我们对笛卡尔潜水员进行了猜测和观察。William Hill轮盘

滴管里装满了蓝色的水,检查浮力,然后加入一个2L的瓶子。学生们聚集在一起进行观察。你认为当我挤压瓶子时会发生什么?蓝水能做什么?为什么会下沉?为什么会浮起来?潜水员的空气怎么了?水在干什么?潜水员的质量有变化吗?密度?学生们分享他们的想法,我们得出了一个结论:为什么潜水员会漂浮和下沉。

第2部分-构建和探索:

示威后,学生可以自己建造潜水员,自己探索。要记住的一些提示:

  1. 小心弯曲稻草,任何裂缝都会使稻草无用。
  2. 把稻草弯折后,切掉多余的秸秆,使两侧长度相等。(你可以把剩下的稻草留作以后的活动用)
  3. 如下图所示附加一个回形针。William Hill中文网站附加的回形针可以通过在主回形针上或从主回形针上滑动来轻松地添加或删除。(就像钥匙链上的钥匙)
  4. 对任何不浮回水面的潜水员使用救生钩。
  5. 提醒学生把瓶盖紧紧地放在瓶子上,否则当他们挤压瓶子时,水会从瓶子里喷出来。
  6. 午餐或服务托盘可以很好地控制溢出物。
资料来源:维基百科
笛卡尔潜水器吸管回形针
笛卡尔潜水者:学生可以和他们的潜水者比赛,谁会沉得更快?更慢的?浮到顶部更快?更慢的?尝试不同的修改,看看会发生什么!

密度挑战灌篮

灌篮'密度-发现后灌篮坦克的质量。
邓肯的密度-发现后的灌篮坦克的质量。

2016年更新:见博客条目

介绍

这是一个很好的问题解决和实践活动,可以作为密度单位的一部分使用。完成本次活动后,学生们享受挑战并对密度有了扎实的理解。尽管学生们很快就知道了如何使容器漂浮和下沉,使容器挂起非常具有挑战性,需要大量的尝试、错误和问题解决。

有资格被停职,薄膜罐需要浮在水面下,顶部的一小部分刚刚突破。我还通过将薄膜罐推到罐底来验证它是否处于悬浮状态,如果上升速度很慢,它很重要——如果它上升很快或者停留在底部,不算数。学生们需要弄清楚,如果出现得太快,他们需要增加质量,如果上升太慢,他们需要除去一些物质。要想把它弄好需要多次尝试。

邓金尼1

材料

  • “灌篮”密度讲义(1页PDF(或)2页PDF)和(链接)到最初的教训科学网
  • 三梁天平
  • 装满水的容器
  • 毛巾——越多越好!
  • 薄膜罐
    • 每两个人一罐都很好用,如果你没有足够的给每一组实验室伙伴3个罐子,他们可以重复使用这些罐子。
    • 如果他们重复使用这些罐子,确保他们找到了质量之前他们清空里面的东西
  • 各种各样的小东西,比如硬币,回形针,塞子,小卵石,等等…
  • 计算器

邓金尼2

程序

  1. 介绍“密度挑战”的Dunkin–他们的目标是让胶片罐漂浮,暂停,通过将内容物放在胶片盒内而下沉。
    1. 很多学生都会说,这个罐子里什么都没有,但他们必须在里面放一些东西,以便数数
    2. 侧记,关于电影和照相机的迷你历史课很有趣,因为大多数学生从未使用过使用电影的照相机。
  2. 解释程序,回顾如何使用tbb,请注意,薄膜罐必须完全密封且不透气,以免水进入,并演示如何正确使用灌篮罐和干燥罐之前找到质量。
  3. 在收集数据之前,给学生胶片盒的体积值。如果学生知道胶卷盒的体积,他们可以计算出使薄膜罐密度接近1.0 g/cm3所需的质量。
    1. 该值约为39毫升或39克/立方厘米-用大刻度量筒验证薄膜罐是否可以安装在里面-或使用溢流罐查找体积。(链接
    2. 我会单独给每一组实验室合作伙伴提供音量,并要求他们不要与全班分享这些信息。
  4. 一旦学生计算出密度,在板/屏幕上投影的电子表格上收集类数据。
  5. 讨论结果——为什么薄膜罐会浮起来,暂停,还是沉入水箱?你注意到了什么关系?
邓肯尼结果
结果表明,悬浮密度接近1.0g/cm3。

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