2016年更新的D&T活动

New for 2016 – to see the older version with additional lesson details,请访问我的邮递从去年开始。

此幻灯片需要javascript。

在开始活动之前,我将他们作为一组考古学家,并在一个考古挖掘点发现了一块古老的石碑。不幸的是,石碑被打破,当他们挖掘时,他们一次只能找到几件。古桌上写着什么?全世界的科学家都试图破译古代的文字…

材料:

  • 原始工作表:(pdf)
  • 比较海报的工作表(谷歌文档)
  • 要分开的词(pdf)今年我去掉了“骨头”这个词,稍微改变一下。
  • construction paper
  • 切成1/4ths或小索引卡的白纸
  • 胶棒
  • 彩色铅笔

今年,我想为这节课尝试一些不同的东西。而不是看每个小组与“平板电脑”上的原始短语有多接近,我希望每组分析其他组到组的发现,比较他们的发现,并寻找相似性和差异。This would be similar to a gallery walk (see video below) but without students explaining their posters,他们将以自己的速度查看海报,并选择任意3个海报进行比较。

注:本课程计划是对原课程计划的修改加利福尼亚大学古生物学博物馆link)

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岩石,Fossils,以及叠加排序的规律活动

目标:

  • 使用重叠特定集合的项对信息进行排序
  • 将排序与叠加定律联系起来
  • 展示如何利用化石来确定岩层的相对年代。

材料:

  • Fossils,岩石,and the Law of Superposition谷歌幻灯片 –这将逐步引导您完成课程
  • 每组8张卡片-从UEN下载
    • 他们网站上的附加课程计划详细信息
    • 打印并切掉每节课的8张卡片
    • 设置卡片,使用大型4×6索引卡,并存放在拉链袋中。
    • 在索引卡的一侧,粘在废话字母上
    • 在反面,glue on the fossil layers
      • laminate for durability
      • Replace the letters for each fossil layer,查看我的PPT了解新的随机信件
        • 拼写出单词”有机体太容易了 对于学生来说,他们没有真正的机会去做你想让他们做的深入思考和解决问题的活动。
        • be sure to stagger cards so that the order of the cards is not the same,否则,他们将翻开卡片并得到第2部分的答案。
  • 讲义讲义-叠加定律(PDF)学生将做笔记,并将答案记录在讲义上。

本课提示:

This is a fantastic lesson and I have used it successfully with both 5th and 6th grade students.在介绍这节课时,我用了洗衣篮的比喻,or in most cases,他们卧室地板上的一堆脏衣服。今天的衣服会堆在上面,每天加一层脏衣服。The older clothes would be on the bottom of the pile,有点像他们这周穿什么的时间表。当这些衣物被收集并转移到洗衣房时,这些层会被破坏。With rocks,the layers form on top of each other,旧的图层在底部。We then brainstorm how those layers can be disrupted: earthquakes,tectonic plates moving,山崩,挖,etc…

对于这个活动,他们必须弄清楚这些层是如何形成的,每层都有线索,他们只需要知道要找什么。对于那些无稽之谈,有一个模式将所有层连接在一起。很多人会认为它是按字母顺序排列的,但我告诉他们事实并非如此。一旦他们处理了几分钟,我让他们分享他们的理论。一旦每个小组都分享了他们的理论,I give them the clue.突然,既然他们知道要寻找什么,模式就很清楚了。用同样的策略,they will then sequence the fossils on the reverse side of the index cards.

七巧板或几何拼图

Screen Shot 2015-08-02 at 3.13.02 PM

学生可以创建自己的几何图形,or Tangram-like,puzzles.A classic tangram has 7 pieces (link)但是有了这个模板,students can make their own puzzles with as many pieces as they would like to use.

WPID-20150802 U 153849.JPG2015年08月02日

In the sample photos above,我用12块拼图。学生们拼图后,他们可以交换拼图并试图解决它们。你也可以将两个拼图组合在一起,并尝试创建一个大矩形。或者4个拼图一起形成一个大正方形。

当在拼图中着色时,深色有助于隐藏网格线。你也可以使用每个学生创建的图案作为剪切模板-将模板粘到一张建筑纸上,切掉碎片,flip,and use the construction paper side as your puzzle pieces.

Download the puzzle template (几何拼图模板PDF)

Dunkin' for Density Challenge

灌篮'密度-发现后灌篮坦克的质量。
邓肯的密度-发现后的灌篮坦克的质量。

2016年更新:见博客条目

介绍

这是一个很好的问题解决和实践活动,可以作为密度单位的一部分使用。完成本次活动后,学生们享受挑战并对密度有了扎实的理解。尽管学生们很快就知道了如何使容器漂浮和下沉,使容器挂起非常具有挑战性,需要大量的尝试、错误和问题解决。

有资格被停职,薄膜罐需要浮在水面下,顶部的一小部分刚刚突破。How I also verify that it is suspending is by pushing the film canister to the bottom of the tank,如果上升速度很慢,它很重要——如果它上升很快或者停留在底部,不算数。学生们需要弄清楚,如果出现得太快,他们需要增加质量,if it comes up too slowly,他们需要除去一些物质。要想把它弄好需要多次尝试。

邓金尼1

材料

  • “灌篮”密度讲义(1页pdf(或)2页PDF)和(link) to the original lesson from科学网
  • 三梁天平
  • 装满水的容器
  • 毛巾——越多越好!
  • Film canisters
    • 每两个人一罐都很好用,如果你没有足够的给每一组实验室伙伴3个罐子,他们可以重复使用这些罐子。
    • 如果他们再使用这些罐子,确保他们找到质量之前他们清空里面的东西
  • 各种各样的小东西,比如硬币,回形针,stoppers,小卵石,etc…
  • 计算器

dunkin_2

程序

  1. Introduce the Dunkin' for Density Challenge – their goal is to make the film canister float,suspend,并通过将内容物放入胶片盒中而下沉。
    1. 很多学生都会说,这个罐子里什么都没有,但他们必须在里面放一些东西,以便数数
    2. 侧记,关于电影和照相机的迷你历史课很有趣,因为大多数学生从未使用过使用电影的照相机。
  2. 解释程序,回顾如何使用tbb,note that the film canister must seal completely and be air tight so that water doesn't enter,and also demonstrate how to use the dunk tank properly and to dry off the canister before finding the mass.
  3. 在收集数据之前,给学生胶片盒的体积值。如果学生知道胶卷盒的体积,他们可以计算出使薄膜罐密度接近1.0 g/cm3所需的质量。
    1. 该值约为39毫升或39克/立方厘米-用大刻度量筒验证薄膜罐是否可以安装在里面-或使用溢流罐查找体积。(link
    2. 我会单独给每一组实验室合作伙伴提供音量,并要求他们不要与全班分享这些信息。
  4. 一旦学生计算出密度,在板/屏幕上投影的电子表格上收集类数据。
  5. 讨论结果——为什么薄膜罐会漂浮,suspend,还是沉入水箱?你注意到了什么关系?
邓肯尼结果
结果表明,悬浮密度接近1.0g/cm3。

更多关于物质的性质,点击此处(link)

Cup Stacking Collaboration Challenge

杯子堆叠挑战

目标

  • Students will collaborate,problem solve,坚持不懈地完成每一项挑战

材料-每组3-4名学生

  • 任务卡-分开,laminate,用金属环或黄铜钉固定
  • 6杯
  • 1橡皮筋
  • 4-6根等长的绳子

这是我计划在开学第一周与六年级学生一起进行的团队建设练习之一。在网上可以找到本课的许多变体。对于此版本,I created 6 different challenges for the students to tackle – each one increasing in difficulty.不是每个小组都能完成所有6项挑战,那就好了。目标是学会团队合作,不要放弃。

7月26日,2017–我对此活动的一个建议是将杯子放在地板上,当杯子从桌子上掉下来时,很难及时完成任务。

更新:图片2015年9月

作为一个团队完成一项任务
作为一个团队完成一项任务
试图拿起一个倒在地上的杯子。
试图拿起一个倒在地上的杯子。
几乎完成了挑战4!
几乎完成了挑战4!

Discussion & Reflection

  1. 你们小组最容易完成哪项挑战?最困难的?Why?
  2. Did your techniques change as you advanced to each challenge?解释为什么或为什么不解释。
  3. 描述一种在小组中效果最好的技巧。
  4. 用双手比较一只手拿着绳子引导杯子。列出各自的优缺点。
  5. 比较使用口头和非口头交流,你们小组面临的挑战有哪些?
  6. If you were to complete this activity again,你的团队会有什么不同?你会怎么做?
  7. 为什么合作和沟通技巧对科学家来说很重要?
  8. 你想在任何时候放弃吗?你和你的团队是如何应对挫折的?

"Pour to Score" – Interactive Website for Volume

屏幕截图2015-03-11,晚上7.03.20"Pour to Score" is an interactive website created by PBS.The objective of the game is to pour the water between the larger container and the smaller container to create 8 different volumes of water.

乍一看,这似乎是一个简单的加减练习,but it requires problem solving skills,logic,耐心。My 5th graders have enjoyed using this game as part of our volume unit.有些学生会很快找出模式,然后进入下几个阶段,while for others,这将需要试错,坚持不懈。

网站

  • 灌输得分link)
  • 你能加满吗?link)和填满它link)
    • Try to fill up the container in the least amount of moves,且无过度填充
  • additional games from PBS (link)

狗和萝卜(D&T)活动

2016年更新-click here

D&T Activity - One Group's Hypothesis - Oct.二千零一十五
D&T活动——一组假设——10月二千零一十五
D&T Example of Student Work
D&T Example of Student Work

This is a great lesson to start off the school year and have students thinking like scientists,学习如何与实验室团队合作,扫除他们解决问题的技能,要有创造力,意识到当科学家获得新信息时,他们的想法改变了。

学生们努力解决的问题之一是希望得到“正确”的答案,而不是犯“错误”。他们不喜欢开放式结果。I stress that they have to look at their data,他们的数据告诉他们什么?我们知道什么?我们能发现什么?As the year goes on, their confidence grows and they learn to really think like scientists.

材料

  • D&T活动表(pdf)
  • 23个字被剪下来放进信封里(pdf)
    • 单词的顺序是“正确答案”
    • I labeled each envelope with the name of a different country to simulate how scientists all over the world can work on the same problem and share their results
  • 教师参考
  • construction paper
  • 切成1/4ths或小索引卡的白纸
  • 胶棒
  • 彩色铅笔

在开始活动之前,我将他们作为一组考古学家,并在一个考古挖掘点发现了一块古老的石碑。不幸的是,石碑被打破,当他们挖掘时,他们一次只能找到几件。古桌上写着什么?全世界的科学家都试图破译古代的文字…

每组都有相同的23个单词,每张纸条上都有一个词(如狗,芜菁,白色的,骨头,bowl,等等)。所有的字都在信封里,他们从信封里“挖掘”出5个字。用这5个词,他们必须猜出碑上写的是什么,然后用文字造出某种句子。写下来之后,他们“挖掘”了5个字,或者试图增加他们的原始故事,或者在他们有更多信息的情况下创造一个新的故事。再一次,在他们写下他们的新假设之后,他们“挖掘”了另外5个词,或者增加了他们的假设,or make a new one.(在此活动期间,他们应该小声说话,这样其他群体就不会偷听他们的想法了)

一旦每个人都发现了15个单词并做出了第三个假设,我让每个小组和全班同学分享他们的句子。Even though each group starts out with the same 23 cards,没有两组人发现了完全相同的15个单词(假设)。每个小组都有自己的假设,我们比较相似的东西,有什么不同,如果有什么共同的主题,etc…

既然我们都分享了我们的故事,我们“挖掘”剩下的单词。他们必须使用全部的23个字来制作他们故事的最终版本。This is not as easy as it may sound.至此,他们可能有一个他们真正喜欢的故事,并且希望它能得到解决,或者他们可能不同意最后的假设,或者他们可能会因为把单词组合在一起而陷入困境,不想改变它:红狗,red bowl,还是红房子?大狗,小狗肥狗,大红胖狗?

我们现在分享我们的最终假设,or story,和全班同学讨论结果。然后我问,“如果我们都有同样的23个词,为什么我们没有同样的故事呢?”孩子们想出了一些很好的理由。我们讨论他们在编William Hill轮盘故事时遇到的挑战,如果小组中有分歧,如果他们的故事讲得通,etc…

D&T活动:来自不同学生群体的例句

I then tie it into how scientists may have the same exact information,or data,但是提出不同的假设和不同意,就像他们在这个活动中做的那样。然后我提出了谁有“正确”假设的问题?我怎么知道什么是“正确的”?I can't ask the ancient people what the tablet originally said,so how do I know if my idea is the correct one?

科学家们总是在不断地得到新的信息(就像他们有更多的单词需要处理一样),而且要么看看它是否符合他们目前的数据,tweak their ideas using the new data,或者提出一个全新的假设,抛弃旧的假设。然后你可以结合过去的实际例子,人们认为世界是平的,太阳绕着地球转,那个人永远不会在月球上行走,等。。

在我所有的课程都完成了这个活动之后,然后我揭示“正确”的故事是什么,我们比较什么是相同的,什么是不同的。

注:本课程计划是对原课程计划的修改加利福尼亚大学古生物学博物馆link)