定性VS定量观察工作表

屏幕截图2017-09-18,晚上9.43.37
定量与定性观察

单击此工作表的PDF链接:定性与定量观察

这是一个很好的复习表,练习识别定性的定量的观察。定性(思考质量)是你不能真正用数字来表示的观察结果,而定量(思考量)则是可以测量或具有数值的观察结果。在这个练习中,我还有学生下划线帮助他们决定观察结果是定性的还是定量的词。

为了好玩,并回顾推论,我让学生们推断出狗在想什么,因为它在听人类给出的指示。

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神秘袜子——使用间接证据

形象
一些小玩具的例子我在这个活动中使用的

用途:

学生们将使用间接证据来确定每只神秘袜子里有什么。

材料:每类

  • 10新的黑色长袜
  • 20橡皮筋
  • 10个衣夹,编号1-10
  • 放在每个袜子里的小玩具或其他物品
  • (在线)秒表
  • 学生讲义(使用间接证据的神秘袜子

制备:

  • 将每件物品的所需数量放入每只袜子中。
  • 在球袜的一半处,用橡皮筋固定/关闭袜子。
  • 将袜子的上半部分向下折叠,使其完全覆盖袜子的下半部分。
  • 将第二个橡皮筋添加到袜子的开口处以固定它。
    • 这样可以防止物品掉落,学生们偷看袜子,提供一层额外的材料来隐藏里面的东西
  • 将一个编号的衣夹固定到袜子上。
  • 每一组或每对学生一次对一只袜子进行观察,然后,当计时器在1分钟后关闭时,将袜子传递给下一组。
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内有物品的神秘袜子

程序:

  1. 在打开包装好的礼物之前,讨论并分享学生用来确定里面有什么的策略。学生们在利用线索,或观察结果,以及他们解决问题的能力来猜测里面是什么。一旦打开礼物,他们就会知道自己的猜测是否正确。但是如果我们不能打开礼物怎么办?曾经吗?我们怎么知道里面是什么?我们怎么知道我们是不是对的?
  2. 向学生介绍活动。他们将有一分钟的时间来确定每只袜子里有什么。他们不能打开袜子,但他们可以用手去感受袜子里的东西。
  3. 把学生分成两人一组。
  4. 给每一对/每组一只神秘的袜子,并要求他们在计时器启动前不要处理袜子。
  5. 一旦计时器启动,学生们将尽可能多地进行观察,并猜出每个袜子里都有什么。
  6. 一旦计时器关闭,他们将把它传递给下一对/组,计时器将再次启动。
  7. 继续,直到学生对所有10只袜子进行观察。
  8. 收集所有10只袜子。
  9. 分享观察和猜测。
  10. 一次打开一只袜子,露出里面的东西,并讨论。

关闭:

几千年来,我们一直在试图搞清楚原子是什么样子的,原子内部是什么。我们不能“打开”原子和内部的峰。但是根据实验和观察,我们有目前的原子模型。

学生将观看BrainPop电影并填写原子模型的注释。William Hill轮盘

蜡烛观察实验室

蜡烛观察实验室

材料-每2名学生

  • 学生讲义(蜡烛观测
  • 祈愿蜡烛
  • 小烧杯
  • 大型烧杯
  • 尺子
  • 火柴和烧杯
    • 我为这个年龄组(6岁)的学生点蜡烛

蜡烛观察

程序

  1. 讨论蜡烛如何工作和火三角(链接
  2. 讨论燃烧和蜡烛燃烧时发生的化学反应。
  3. 解释实验室程序并提醒学生安全规程
  4. 学生将记录未点燃蜡烛(5分钟)的定性和定量观察结果,燃烧蜡烛(10分钟)一支有盖的燃烧的蜡烛,直到它熄灭,蜡变硬(5分钟)
    • 所有的学生都会同时把大烧杯放在蜡烛上,看着蜡烛熄灭。
  5. 分享意见并讨论
rtemagic_Condensing蜡烛燃烧
通过裸体科学家的图像

我喜欢用这个实验室作为我的物理和化学变化单元的一部分,这是一个非常经典的故事,孩子们做了一些很好的观察,问了很多好的问题。

链接

密度瓶演示

密度瓶
密度瓶:砂,空气,Rice水,&500毫升瓶子里的棉球

如何使用密度瓶:

演示与讨论-在本课的这一部分中,学生们不会处理瓶子,他们只根据自己的观察回答讨论问题。

  1. 分享瓶子的观察结果。William Hill轮盘
  2. 瓶子有什么共同点?
  3. 瓶子有什么不同?William Hill轮盘
  4. 你认为瓶子的原始内容物是什么?
  5. 物质的哪些阶段显示出来了?
  6. 这些瓶子有空的吗?解释。
  7. 所有这些瓶子里都有空气吗?
  8. 哪个瓶子里有更多的空气:棉球还是水?解释。
  9. 哪个瓶子装得最多?最少?
  10. 哪个瓶子里的“东西”最多?最少?
  11. 哪个瓶子最重?最轻的?
  12. 你要怎样从最轻的到最重的?
  13. 估计每瓶的质量,单位:克。
  14. 哪个瓶子最浓?
  15. 你如何安排这些瓶子从最小到最大密度?
  16. 这些瓶子中的哪一个可以在瓶子的内部添加更多相同的“东西”?解释。
  17. 哪个瓶子会浮在水箱里?(我在课的最后和水槽里的每个人一起做这个)

实践探索

  1. 每个小组将有一套瓶子或轮流使用演示瓶子和分享他们的发现。
  2. 使用三梁天平,瓶子的体积,还有一罐水,尽可能多地回答上述问题。(对于我们的计算,我们使用瓶子原始含量(500毫升运动饮料)的体积来给我们一个近似的密度,不是实际密度——仅用于比较)
  3. 你的发现与你的观察和预测相比如何?
  4. 灌篮-是时候看看哪个会浮起来了!

进一步探索

给每组学生一套新的瓶子(他们从家里带进来的),让他们进行观察,预言,以及密度计算。

其他瓶子创意:

  • 岩石/卵石
  • 洗衣粉-液体或粉末
  • 回形针
  • 碎纸
  • 蜡笔
  • 大理石
  • 面粉
  • 面包屑
  • 咖啡豆
  • 不同形状的意大利面
  • 聚甲醛
  • 爆米花或爆米花
  • 乐高件
  • 碗碟皂
  • 纱线/细绳
  • 等等…

让每个学生从家里带一个装满他们选择的内容的瓶子,这样你就有足够的瓶子来比较。为每组匹配相似的瓶子形状/尺寸,或匹配不同尺寸瓶子中的相似内容物进行比较。

你也可以使用这些瓶子作为三光束平衡活动的一部分。(博客条目

神秘脚印——观察与推理

脚印神秘活动
图像来源:进化与科学本质教学(1998)William Hill轮盘

材料:

  • 2015年更新–神秘脚印–观察与推论(推理)谷歌幻灯片公共链接
    • 您可以下载任何格式的谷歌幻灯片演示文稿
      • 点击“文件“那么”下载为“选择PPT,等
  • 神秘脚印活动讲义(PDF
  • 投影机

背景

这是我最喜欢的练习观察和推断的活动之一,这确实有助于学生区分两者。正如我在“我的”中提到的男孩在水里邮报,学生们倾向于把他们的观察和推论集中在一起,他们认为他们是一样的。

例如,在查看图像的第一个面板后,他们会说他们“看到两只动物互相奔跑”,我的反应是,“我看不到两只动物互相奔跑,但我确实看到了两组轨道。经过几次尝试,他们提炼出他们的答案,并开始看到图像的“事实”。然后我们讨论事实背后的“故William Hill轮盘事”。

进行此活动时,在我给他们展示图像的第一个面板之前,我强调不分享是多么重要,或者大声喊出来,他们的想法或答案,一旦他们看到图像。为什么这很重要?为什么我们不能马上分享我们的答案?我向他们强调,当他们分享答案时,他们正在剥夺同伴思考他们所看到的事物的机会。William Hill轮盘

例如,如果有人要你说出一种蔬菜的名字,我大声喊叫西兰花,我的答案会潜入每个人的思想中西兰花会摒弃那些没有机会发展的蔬菜的想法。William Hill轮盘不是红薯,甚至丝兰,你现在在想花椰菜。William Hill轮盘重要的是让每个人都有机会看到图像,想想看,William Hill轮盘处理和形成他们的想法。他们的想法可能会和你的想法一样,但他们也可能会想一些完全不同的事情。一旦每个人都有机会处理他们的想法,我们可以分享我们的想法,并进行讨论,让每个人都能进一步贡献和发展他们的想法。

这项活动最初发表于进化论与科学本质教William Hill轮盘学(1998年)该书可免费下载。您可以在本课的第87-89页上找到更多详细信息。

制作和分享观察:电话游戏

异粘菌02
图片来源-维基百科公共资源

2016年7月更新

材料:

  • 谷歌幻灯片(公众–包括Damselflies的方向和照片
  • 教案-(PDF说明
  • 图像打印和层压(PDF
  • 1索引卡每队

我和6年级的学生一起使用这个活动来强调观察结果,沟通技巧,团队合作。这是经典的变种电话游戏很多学生都熟悉。根据你的学生人数,我发现每个小组7-8人的表现非常好。团队中的学生越多,向每个学生传递信息越困难,不到7岁就容易多了。如果你的团队不完全平衡,没关系。当学生分组时,一定要混合能力,并为更大/更小的团队制定相应的计划。

游戏的工作原理是我有10张丹塞弗利的彩色照片,每个小组将对其中一张照片进行观察和分享。唯一能看到照片的人,然而,人是1。其他人看不到照片,他们不知道这些照片是什么。他们将得到的唯一信息是10个观察者1将提供给他们。一旦每组确定谁是1,#1将对他们的照片进行10次观察并记录3分钟。William Hill轮盘团队的其他成员将决定谁将从1接收信息以及他们将要进入的顺序。一些策略将用于确定顺序,例如,一个记忆力很好的人可能想成为一个2人。

学生们将在教室里散开,坐下来。当3分钟结束时,“人1”会去“人2”,将10个观察结果低语给他们1分钟。个人1将拥有其索引卡,但不能将索引卡交给人2。人2可以提出问题并重复信息,直到1分钟结束。#1将坐在2的座位上2将前往3分享记忆中的10个观察结果。这将持续到所有成员轮流分享观察结果。

小组的最后一名成员将与全班分享观察结果,然后从我的10张照片中挑选出照片。然后我们将最后一组观察结果与原来的10组进行比较,并找出他们是否能够选择正确的照片。

这是一项有趣且富有挑战性的活动,这导致了一些关于进行和分享观察结果的非常好的讨论。William Hill轮盘许多小组很难辨认出原始照片,因为信息在沿线的某个地方发生了变化或丢失,就像打游戏电话一样。

NGSS科学与工程实践(9月1日,9月4日,9月8日)

  • 提问和定义问题
  • 分析和解释数据
  • 获得,评价,和交流信息

“水边的山羊”:观察与推理(原名“水中的男孩”)。

山羊水观察
影像来源:项目考古学

材料:7月28日更新,二千零一十七

  • 更新了学生用于此活动的工作表(公众谷歌文档
    • 把它从“水中的男孩”改为“水中的山羊”
    • 将“男孩”改为“孩子”,他/她改为“性别”
    • 我的学生总是说我们推断是个男孩,但可能是个女孩,同样,他们是对的!!
    • 同时提醒他们“孩子”是山羊宝宝,图中的山羊有角
  • 我也创造了谷歌幻灯片对于此活动(公众
    • 改进的应答键
    • 最后还添加了一张“自己做推论”幻灯片
  • 原文工作表(工作表)PDF因为这项活动是来自项目考古学(链接

学生往往很难区分观察和推论,他们经常结合二合一的陈述。例如,当被要求使用上面的图片进行观察时,一些学生可能会说:“因为树枝断了,那孩子掉进了水里。”

相反,他们应该说“水中有个孩子”和“树枝断了”作为两个独立的观察。声明中没有“为什么”。另一个学生可能会说:“那只山羊在他/她试图拿起他的/她的帆船时把孩子推进了水里。”这是一个不容易打破的习惯,需要一些练习。

然后我们讨论事实和伴随它的“故事”之间的区别。事实是我们的观察,故事是我们如何将事实拼凑在一起,或者我们的推论。

观察

  • 有个孩子在水里
  • 有只山羊站在水旁边
  • 有一根断了的树枝
  • 有一艘帆船漂浮在水中

推论

  • 孩子坐在树枝上时树枝断了,他掉进水里。
  • 当他/她接帆船时,山羊把孩子撞到水里。

在定义和讨论了观察和推断之间的差异之后,学生将有机会与同伴一起练习识别和分类与水中男孩形象相关的陈述。一旦每个人都完成了,作为一个班级,然后我们讨论每个陈述,并确认每个陈述是观察或推理。

在你的工作表上,利用水中孩子的照片来确定这些陈述是观察还是推论。放置一个“INF”在推理的空白处“OBS”在空白处进行观察。

苹果观察

图像来源: http://www.clker.com/

目标:强调观察的重要性

思考问题如果我打电话给你说我有红苹果在我手中,什么图像会进入你的大脑?描述你的答案。

程序:

  1. 在全班面前举起一个真正的苹果。让他们列出他们对苹果的所有观察和想法。William Hill轮盘例如:颜色,纹理,形状,等。接受所有答案。
  2. 让学生闭上眼睛。当他们睁开眼睛,拿一个红色的塑料或木苹果。让他们把名单上所有不适用于新苹果的东西都划掉。
  3. 让学生再次闭上眼睛。当他们睁开眼睛,举起一个红色的橡皮或泡沫的苹果。重复。
  4. 让学生再次闭上眼睛。当他们睁开眼睛,拿着一张红苹果的照片。重复。
  5. 让学生再次闭上眼睛。当他们睁开眼睛,拿着一张纸,上面用红色记号笔写着“苹果”。

供讨论的问题

  1. 什么时候苹果不再是苹果?
  2. 哪一个根本不是苹果?讨论为什么或为什么不。
  3. 苹果对你意味着什么?非常具体。
  4. 为什么在向他人描述某件事或记录信息时要具体化很重要?

教师备注:

这是一项伟大的活动!大约时间=20分钟。更高层次的思考技能,如评估(开花)。关于苹果的伟大讨论和辩论。William Hill轮盘

你可以通过给每个小组一个真正的苹果(红色的美味佳肴),让他们观察并尽可能多地写下特性,作为一个小组活动来完成这项工作。即红色,白点,茎,光滑的,叶,颠簸,等。

这是原始课程的修改版,这是我在1997-98年参加的一个NASA研讨会。

在Twitter上关注我:https://twitter.com/msscienceblog

突出显示“隐藏图片”有助于提高观察技巧

2016年7月更新

屏幕截图2016-07-21下午2:46.00

Highlights杂志的“隐藏图片”。在他们的网站上,他们每个月发布几个新的拼图,我下载每个拼图并将其保存到我的Google Drive中,这样我就可以在整个学年从不同的主题中进行选择。我的6年级和7年级学生非常喜欢研究这些拼图,并将尝试找到每个拼图的所有图片。

屏幕截图2016-07-21,2.46.40 pm.png
您可以使用iPad或笔记本电脑在线完成隐藏图片,或者你可以把它们打印成黑白PDF格式

每当我们有评估(或假期)时,我会分发一到两张图片给学生,让他们在等待每个人完成测验或测试时,用荧光笔或彩色铅笔/制作者上色。一旦他们的评估被收集起来,他们立即问对方找不到的东西在哪里,然后花上几分钟的时间完成拼图。通常有一些东西会让大多数孩子难堪。

屏幕截图2016-07-21下午2:47.01
隐藏图片为PDF文件

寻找隐藏的物品有助于学生提高观察技能。他们在寻找形状和图案,有目的地寻找,以及评估项目可能或无法定位的空间。我最喜欢的是在图纸的“空白”中找到的隐藏项。

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